Atención temprana y familia

Las enfermedades neuromusculares tienen un carácter genético y suelen ser hereditarias. Afectan a la musculatura y al sistema nervioso. Se pueden manifestar en el nacimiento o en otras etapas de la vida. La particularidad más importante es la pérdida progresiva de fuerza muscular y la degeneración del conjunto de los músculos y de los nervios que los controlan. El síntoma principal es la perdida de fuerza muscular. La guía va dirigida a padres y afectados, así como también a los profesionales de distintas disciplinas que trabajamos con los niños y familias. Esta estructurada en tres áreas, sanitaria, psicológica y social, aportando una amplia información sobre las diversas enfermedades neuromusculares, en total unas 150, algunas de las cuales se encuentran dentro del grupo de enfermedades raras. La tecnología y las intervenciones médicas/rehabilitadoras han avanzado y existen perspectivas con los tratamientos, en cuanto a la esperanza y calidad de vida, recurriendo a los prog

                               En Estados Unidos la incidencia del autismo se ha incrementado en las dos últimas decadas, pasando de 1 caso cada 2000 nacidos hasta 1 cada 150. Es muy probable que este dato pueda trasladarse a una gran parte de países. Existe una gran controversia con respecto a cuál puede ser la causa. Una de las corrientes sostiene que existe una relación directa entre el autismo y unas deficiencias gastrointestinales. Patt Levitt, codirector del Zilhka Neurogentic Instute en la Keck Scohool de la Universidad del Sur de California ha dirigido un estudio en el que han identificado una variante genética específica (MET) que relaciona, un riesgo genético incrementado de padecer autismo y insuficiencia gastrointestinal. El estudio se publica en el número de marzo de la revista pediatrics. Dado que las enfermedades gastrointestinales son comunes entre algunas personas con autismo, plantean no desdeñar la posibilidad de que pueda existir cierta relación entre la insufi

     Partiendo de las preguntas e inquietudes que tienen los padres en el momento en que reciben el diagnóstico de un hijo con Trastorno del Espectro Autista, s e van editando paulatinmente diferentes textos divulgativos y de gran interés informativo. A través de ellos, nos vamos introduciendo en el conocimiento del desarrollo, capacidades, tratamientos, estrategias de aprendizaje, etc. Creo que será de gran interés para padres y profesionales. ♣ Manual para padres de niños autistas ♣ Soy especial ♣ Un viaje por la vida a través del autismo ♣ Guía para la detección del autismo ♣  Guía clínica en atención primaria. Autismo ♣ Un niño con autismo en la familia ♣ Autismo calidad de vida hoy. ♣ Guía para profesores y educadores de alumnos con autismo ♣ Información para padres tras el diagnóstico TEA ♣  Guía para la atención de niños con TEA en atención primaria ♣  GUia informativa para familias de personas con trastorno del

 Deformidad craneal posicional. En los últimos años en los CEDIATS y siempre remitidos por los pediatras de zona, hemos notado el aumento de las consultas de niños que presentan plagiocefalia (deformación de la cabeza del bebe, producida en los 6 primeros meses de vida). Algunos médicos han asociado esta mayor incidencia, con la posición boca arriba para dormir, aconsejada por la comunidad sanitaria, a fin de evitar el síndrome de muerte súbita. Actuación que sí ha contribuido al descenso de mortalidad infantil por dicho síndrome.       Las causas de este crecimiento anómalo pueden producirse antes y después del parto. En la gestación, debido a un menor espacio intrauterino, una determinada posición fetal, un parto prolongado etc. Son más frecuentes las que aparecen en los primeros meses de vida, producidas por pasar demasiadas horas acostado en la misma posición, boca arriba y girando la cabeza siempre hacia el mismo lado, con escasos cambios de posicionales.     Esta

        Hoy hablaremos de un tema, que en Atención Temprana es un área de trabajo fundamental y básica.                Desde los primeros días que comenzamos a intervenir con los bebes, hasta que dejan el CDIAT (6 años), incluimos en su programación actividades para desarrollar el sistema vestibular. ¿En qué consiste la estimulación vestibular? Es un conjunto de ejercicios que ayudan a regular el sentido del movimiento y del equilibrio. Sabemos que el equilibrio permite al cuerpo mantener una postura estable compensando la acción de la gravedad, situar nuestro cuerpo en el espacio y controlar nuestros movimientos con respecto al mismo. A lo largo de los primeros años el bebe, esta en constante avance y evolución de su control postural (movimiento y equilibrio), pasando por distintas fases como, control cefálico, volteo, sedestación, arraste, gateo, bipedestación, marcha rápida ,correr, trepar etc., etc.. Tres son los sistemas que participan en la trasmisión de infor

Hoy 29 de noviembre se realiza en Madrid una convocatoria para celebrar el Día del Niño Prematuro en España, están invitados todos los ciudadanos, pero específicamente aquellos niños que hayan nacido prematuros y sus familias. Esta actividad esta convocada por la Asociación –proyecto Hera y asociaciones como AVAPREM, APREVAS, APREM y PREMATURA queda incluida en la celebración europea del mes de la prematuridad. 40.000 niños nacen cada año sin completar el ciclo de gestación El objetivo de la convocatoria es evidente, razonable y necesario, es preciso apoyar la investigación, para mejorar la calidad de las intervenciones, desde el momento del parto, pasando por UCIS, neonatología, centros de temprana, etc.….y reconocer sus derechos, fomentar la concienciación y dar a conocer las circunstancias de estos niños que han nacido prematuros en España. Esta es la 1º convocatoria del día del prematuro, nos esperan en Teatro. Circo Price de Madrid, calle Ronda Atocha 35, de 11.00

En esta segunda parte, seguiremos mostrando aspectos de este programa de intervención. Establecen categóricamente que sus programas tienen diferencias sustánciales con respecto al resto de terapias que ellos consideran convencionales. ( Desarrollo ) Nos dicen “ Lo más importante de este método es que el trabajo se realiza en función de la etapa del desarrollo en la que se encuentra cada niño y que incluye a los padres ". Todos los programas de intervención en un CDIAT tienen como objetivo al niño y su individualidad y pretenden responder con flexibilidad y constante adaptación a sus características y las de su familia. Cuando se trabaja la individualidad del niño, ¿Hay algún método o programa que ose intervenir sin tener un adecuado conocimiento del momento evolutivo y del desarrollo en el que el niño se encuentra? En los CDIATS jamás.. ( Entorno )Nos sugieren como gran innovación “ que el entorno es la pieza clave en la que tenemos nuestro desarrollo global a diferencia de las t

Ante la frecuente consulta que nos hacen algunos padres sobre el método//modelo de intervención DIR (Desarrollo. Diferencias individuales. Basado en las relaciones) haré una breve exposión y en una segunda parte un análisis y valoración personal. Desarrollado a comienzos de los años 90 por el psiquiatra pediátrico Stanley Greenspan, docente de la Universidad George Washington y ex director del Programa de Desarrollo Infantil y del Centro de Estudios de la Salud del Instituto Nacional de Salud Mental de los Estados Unidos, y la psicóloga Serena Wieder. Es un método que utiliza diversas técnicas para generar canales de comunicación aumentando la capacidad interactiva del niño, pero no estructurada previamente, sino que será el propio niño, quien a través de sus intereses dirija la comunicación y el juego. Según la teoría de Greeenspan, basada en el vínculo y en la importancia de desarrollar la auto-iniciativa en un niño, la primera forma de crear contacto es jugar con él, ustede

Hace un año se presentaba este video como spot publicitario impulsado por el Consejo de Europa con la colaboración del Ministerio de Educación, Política Social y Deporte. El nombre de la campaña fue “Tus manos son para proteger” y fue creada por Saatchi&Saatchi. Un spot, que a pesar de que lo he visto muchas veces, no me cansa y creo que deberíamos ver de vez en cuando todos los padres, para que no olvidemos nunca que uno de nuestros deberes y retos hacía nuestros hijos es protegerlos y ayudarles a vivir una infancia feliz. El video fue creado como spot contra la violencia y maltrato infantil, pero si no pensamos que va dirigido en esa línea, podemos muy fácilmente apreciar pautas generales hacia cualquier dificultad que tengan nuestros hijos en el camino de su desarrollo. Detrás de ese niño que se desplaza sin preocupación y disfrutando de aquello que encuentra en el paseo, puedo ver un niño con dificultades auditivas, visuales, comunicativas, de relación, o cognitivas etc…un ni

                            A los Centros de Desarrollo Infantil y Atención Temprana acude cada día un mayor porcentaje de niños nacidos prematuros, en su mayoría llegan enviados por los Servicios Sanitarios, bien desde las áreas de neonatología de los hospitales o desde las áreas pediatrícas de Atención Primaria. Estas derivaciones ponen de manifiesto que se están llevando a cabo, los programas de detección y remisión precoz, tantas veces reclamados por las familias y los CDIATs. Cada vez la sociedad en general, es más conocedora y consciente de los grandes beneficios que reportan los programas de intervención temprana tanto en la familia como en el bebe.                          Tras realizar los primeros contactos y entrevistas en los CDIATs, se aprecia la inquietud y desconcierto que tienen los padres, acerca de cómo atender y cuidar las necesidades más básicas de su recién nacido, dada su especial situación. Observamos, que no sólo les inquietan sus necesidades físicas

                      Cuando los padres reciben un diagnóstico sobre su hijo en el que se les explica que es un niño con necesidades específicas de atención y educación, se plantean con frecuencia si su niño podrá acceder de forma directa y sin problemas, en cada etapa de su desarrollo, a los distintos servicios educativos de la comunidad escolar ordinaria. En la educación infantil a partir de los 3 años es una necesidad y un derecho que actualmente ya no se cuestiona; no obstante, en la primera fase de educación infantil 0-3 años, quedan muchas cuestiones pendientes. En ocasiones, son los propios padres quienes no están seguros de las ventajas de acudir a una Escuela Infantil y es a ellos a quien va dirigido este post.       Los aprendizajes que se producen en los primeros años de vida son muchos, rápidos y muy significativos. Es una etapa, en la que la puesta en práctica de programas de atención temprana es básica para el desarrollo. Los programas de A.T. han de ir

              Leyendo algunos blogs de madres con niños especiales, he encontrado comentarios con respecto a la forma de intervención en los Centros de Atención Temprana.          Algunas madres apuntan sobre la necesidad de entrar en el aula y poder ver directamente cuáles son los objetivos del tratamiento con sus hijos, cómo se llevan a cabo, cómo se resuelven situaciones específicas, qué juegos utilizan, cómo interaccionan etc.. y exponen que en ocasiones no pueden entrar en las sesiones y creen perder información.     El acceder o no al aula, es decir, estar presente durante la sesión del tratamiento va a depender de varios factores, principalmente de la edad del niño, a menor edad, no existen problemas ya que se presenta menor dificultad de interrupciones, mayor facilidad para interrelacionar, compartir espacio, atención y pautas de intervención, pero a medida que el niño va creciendo es conveniente que se quede a solas con el terapeuta, que aprenda a interactuar, él fre

♣ Apoyo a familias ♣   ODAT organizacion _diagnostica ♣   Atención temprana de calidad. ♣   Libro Blanco de la Atención Temprana ♣   La primera noticia en A. temprana ♣   La realidad actual de la Atención Temprana en España ♣   Manual de estandares de calidad Centros Atención Temprana

«A medida que transcurría su segundo año de vida, comencé a sentir que alguien me había cortado el ‘hilo telefónico’ que antes me había comunicado con mi hijo. Llamaba una y otra vez, pero era como si no tuviera línea. Cada vez me era más difícil lograr la relación de persona a persona que antes había tenido cuando el niño era más pequeño». Estas reflexiones de una madre particularmente expresiva, acerca de lo que sentía al presentarse el autismo de su hijo, son representativas de un sentimiento muy común entre los padres de niños con autismo. A diferencia de lo que sucede con los familiares de niños con otras dificultades del desarrollo, tales como las que se producen por ejemplo en el Síndrome de Down o en los grandes retrasos por encefalopatías de expresión innata, los padres de autistas sienten con frecuencia que han perdido algo, que hay algo que se les ha ido o que les ha sido robado por la naturaleza, en el desarrollo de sus hijos. (Extraído de un texto de Ángel Rivière)

                                    Uno de los mayores logros en la etapa sensoriomotora del bebe, consiste en alcanzar la comprensión de permanencia del objeto. Tener conciencia de que el objeto sigue existiendo aunque no pueda verlo.     La noción de la permanencia del objeto se va a desarrollar, de forma progresiva, a lo largo de los dos primeros años de vida de nuestro bebe. ** Según Piaget entre los 7 y 8 meses , el bebe busca el objeto si esta parcialmente escondido. ** Durante los 8 y 12 meses , buscará objetos que han desparecido, pero que se encuentran en el lugar que ha aprendido a buscarlos o el lugar de siempre. ** Entre 12-16 meses , si el ocultamiento del objeto no se realiza mientras el lo esta viendo, no hay búsqueda, pues no hay aún representación consolidada a nivel interno. ** A partir de 16 meses entra en la fase en la que ya se puede decir que el objeto comienza a cobrar permanencia para el niño, que reconoce su existencia aunque no esté presente

                               Hace escasos días les mostraba un vídeo sobre la importancia de poner al bebe en el suelo y posibilitarle el desarrollo de su movilidad espontánea.        La posición en boca abajo es primordial para el crecimiento y el correcto desarrollo de la postura corporal de nuestro bebe, por ello, vuelvo a traer el tema y les remito a esta página, en la que encontraran orientaciones y sugerencias para utilizar desde los primeros meses.     Es fundamental colocar al bebe boca abajo y siempre recuerden que el juego es la herramienta por excelencia, que utilizada de forma constante a lo largo del día, incluyéndola en sus rutinas, no sólo nos va ayudar a fortalecer su musculatura sino también a establecer vínculos adecuados con nuestro bebe.

                        En los países en vías de desarrollo, es muy costoso sufragar el elevado coste de los cuidados que requieren los niños prematuros. Para poder solucionar este problema, Edgar Rey y Héctor Martínez, del Instituto Materno-Infantil de Bogotá (Colombia), desarrollaron en 1979 un nuevo sistema para el cuidado de los niños nacidos con bajo peso, al que denominaron “método de la madre canguro”. La madre sustituye a la «incubadora» siendo la principal fuente de estimulación. Para ello debe mantener al niño dentro de su ropa, contacto piel-con-piel, actuando su cuerpo como una fuente de calor y de alimento.     Es una intervención importante en el cuidado de los niños prematuros. Con ella se ayuda a los padres a promover el lazo y vinculo afectivo tan importante, en una situación difícil para ellos y su bebe, les prepara para los posteriores cuidados en el hogar, donde se encontraran a solas con su hijo.    Se inicia cuando los bebes está entre 750 y 1500 gramos como m

         Es un retraso importante, que suele detectarse entre los 2 y 3 años. Este déficit en el lenguaje oral se caracteriza, además de por un retraso cronológico en su adquisición, por importantes dificultades específicas para la estructuración del mismo, originándose así, conductas verbales anómalas. El Trastorno Específico del Lenguaje se manifiesta en diferentes niveles y grados, por lo que todos los niños no lo padecen con la misma intensidad.          En ocasiones se puede confundir con otras patologías, pues muestra conductas y comportamientos semejantes en edades tempranas con otros trastornos (autismo, sordomudez, hiperactividad con déficit atencional…), pero motivados por causas distintas y apreciables en la exploración y evaluación.          Si tenemos en cuenta la importancia del desarrollo del lenguaje como organizador del pensamiento, facilitador de razonamientos, aprendizajes y conductas; es importante que los padres estén atentos a determinados signos de riesgo o sí

    Alrededor de un 8% de los niños nacidos en España son prematuros; se considera prematuro al bebé que nace antes de las 37 semanas de gestación.     La mejora de la tecnología y la ciencia, ha contribuido en las últimas décadas, a reducir la mortalidad de los niños de muy bajo peso al nacimiento. El 90% de los prematuros sobrevive y la mayoría de ellos crece con normalidad. Sin embargo, siempre existen riesgos, y básicamente en aquellos bebes que no sobrepasan los 1.500 gramos.              Estos niños presentan gran inmadurez, que puede llevar consigo importantes secuelas en el desarrollo motor, físico o sensorial, por lo que es posible que necesiten cuidados especiales durante los primeros años de vida.     En la última década, no sólo se ha desarrollado tecnología científica y tratamientos médicos, se ha desarrollado toda una filosofía del cuidado del prematuro, prestando especial atención a su desarrollo y a sus necesidades más emocionales y sensoriales, y esta preocupac

   Todavía existen pocos estudios que aporten datos contundentes sobre los beneficios de la hipoterapia en niños y adultos con diferentes discapacidades. Lo que si manifiestan todos ellos, es unanimidad en que la terapia produce cambios a nivel neuromuscular y psicológico. • Algunos niños debido a las dificultades motoras que presentan, poseen un acceso limitado a los ejercicios físicos diarios de alta calidad. La Equitación terapéutica exige la intervención coordinada de todos los músculos del cuerpo, en unas acciones semivoluntarias y adaptativas al movimiento del caballo, que favorecen el desarrollo del tono muscular. El niño subido al caballo se ve obligado a equilibrar su cuerpo y adecuarlo al movimiento, cambiando constantemente el centro de gravedad. El balanceo del paso del caballo provoca un efecto similar al de caminar por sí solos, ejerciendo su principal influencia en la pelvis, tronco y hombros. Gracias a la estimulación recibida por ese balanceo, adquirieren la s